幼儿园至 5 年级PYP 框架贯穿从幼儿园到 5 年级的学习。
6 个单元1 至 5 年级每学年的探究单元数量。
4 至 5 个单元幼儿园每学年的探究单元数量，并保留有意义的游戏时间。
2 种语言自幼儿园起学习英语和中文，另设母语课程。
核心原则
以超学科为设计理念
PYP 的一大特色在于其超学科性。我们尽可能将社会研究、科学、读写、数学、艺术、设计思维与计算思维等领域的知识与技能融入探究课程方案（POI）之中。
我们每年对 POI 进行审视，确保其符合课程要求，并在各年级之间及年级内部保持一致。独立的读写与数学课程同样是均衡课程的重要组成部分，帮助每位学生打下扎实的基础。
- 我们是谁
- 我们身处什么时空
- 我们如何表达自己
- 世界如何运作
- 我们如何组织自己
- 共享地球
自主性与行动
主导自身学习的学生
学习者自主性
具备自主性的 PYP 学生能够主动学习，并对自己的学习负责。他们怀着强烈的身份认同与自信心学习，在与他人共处中建立社群，并体察他人的观点、价值观与需求。
在整个 PYP 阶段，学生都有机会主动发起、分享自己的兴趣与疑问，并自主作出选择。
行动
行动是学生自主性的核心，也是 PYP 学习方式及其培养国际情怀目标的关键所在。通过个人与集体行动，学生认识到具备国际情怀所应承担的责任，以及为共同目标与他人协作的价值。行动可以包括：
- 态度转变
- 制定未来的行动计划
- 对自己、他人和环境展现责任感或尊重
- 发起或加入青少年倡导团体
- 参与学校决策，或支持社区、本地及全球层面的决策
- 参与
- 倡导
- 社会公正
- 社会创业
- 生活选择
IB 学习者培养目标
促进儿童全面成长
学习者培养目标的各项特质涵盖智力、个人、情感与社会等方面的成长。培养这些特质，有助于学生成为具有国际情怀、积极主动且懂得关爱的社区成员，尊重自己、他人以及周围的世界。
- 积极探究
- 知识渊博
- 勤于思考
- 善于交流
- 坚持原则
- 胸襟开阔
- 懂得关爱
- 勇于尝试
- 全面发展
- 及时反思
PYP 展览
从探究到影响
在 PYP 展览中，5 年级学生展示他们对自选探究议题或机遇的理解。他们自主规划、展示并评估自己的学习，展现出责任感与付诸行动的能力。这是对学生自主性的有力彰显，也是对一路陪伴他们完成 PYP 学习的社区的致敬。
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